赵 琦

（2014年10月30日在政协南开区第十四届委员会常务委员会第十一次会议上）

　　中国共产党十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》第42条对“深化教育领域综合改革”进行了战略部署，这是推动教育事业科学发展、办好人民满意教育的关键之举。“让教师流动起来”,学区制内通过学科优秀教师、骨干教师的流动，实现点、线、面的结合，促进学校薄弱学科教学水平的提升，全面提高学校的整体教育教学水平，破解择校难题，实现教育公平。

　　由于历史的原因,我国中小学有重点与非重点学校之分。重视教育的中国，中国的家长为了孩子的未来，会倾其之力让孩子进入到重点学校。何谓重点学校，在社会上人们的普遍共识:师资强(整体学科教学具有优势，名师众多)、升学率高，硬件条件设施好、口碑佳。硬件条件可以通过财政投入，实现均衡；但是师资强、出口高绝不是能简单通过加大投入就能实现，它需要学校教师整体水平的提升，通过社会广泛认同的评价手段、方法，学校的知名度的提升，真正得到广大社会民众接受、认可。

　　薄弱学校的薄弱在教学水平上体现为学科薄弱,学科薄弱是由于学科教师的教学水平与强势学校有较大差异，缺少能够带动本校学科水平提升的高水平教师。

　　对此，我们建议：要改变学科薄弱，提升学科的教学水平，必须打造高水平的学科优秀教师，推出学科骨干教师、名教师，才能真正提升学校学科的教学水平，而学校学科水平的整体提升必然会提高学校的教学质量，实现高出口。有句老话：“师傅领进门修行在个人”，师傅的引导、培养是打造一个优秀教师的重要方法，薄弱学校的薄弱学科的师傅从何而来？在教育改革的大环境下，要以教师流动为契机，通过学科优秀教师的流动，进入到薄弱学校，以名师带徒弟，名校为平台的方法，提升薄弱学校的薄弱学科，逐步培养出学科中的优秀教师，进而打造学校优势学科，以点带面，在促进薄弱学校水平的提升的同时也促进南开区整体教学水平的提升，逐步缩小校际之间的差距。

         (书面发言)

　　该作者系区政协委员、天津市南开大学附属中学特级教师